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用愛擎起一片蔚藍的天空——萊蕪一中優秀教師畢玉俊
發布時間:2019/5/31 20:44:18  瀏覽次數:838次  來源: 山東省濟南市萊蕪第一中學   
 
 

畢玉俊,男,57歲,中共黨員,正高級教師。1962年出生于沂蒙老區的一個小山村。1978年走上教育教學工作崗位。40多年來,先后獲得“淄博市優秀教師”“萊蕪市教育系統優秀共產黨員”“萊蕪市高中教育教學工作先進個人”“萊蕪市中小學班主任工作先進個人”“萊蕪市年度教育創新人物評選創新獎”“萊蕪市中小學師德先進個人”“山東省優秀教師”等稱號。有多篇論文在《語文教學通訊》《語文教學與研究》等核心期刊發表和獲獎。 縱觀他40多年來的教育教學歷程,從山村到鄉鎮再到城市,一路走來,呈現出一條清晰的人生成長軌跡,每一階段都帶有鮮明的時代特征。

四十多年的教育教學生涯中,他深切地感受到,作為一名教師,應該用淵博的學識和高尚的人格,在學生的內心播下真、善、美的種子,用海納百川的胸懷,包羅萬象的氣魄,去消融學生形形色色的錯誤。用愛擎起一片充滿人性和人文關懷的天空,使學生在心智發展的道路上健康地成長。

事業中融愛,關注全體學生

蘇霍姆林斯基說:“教育者最可貴的品質之一就是人性,對孩子們深深的愛,兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴厲與嚴格相結合的那種愛。”在教學管理中,他始終堅持“因材施教”的原則。對學生的思想品質、興趣愛好、家庭背景等方面做全方位的了解,然后針對不同的學生采取靈活多變的施教方法,做到“愛而有度、愛而不嬌、愛而有慈、愛而有威、愛而有信”,做到批評與激勵教育結合、情感教育與理性教育結合、目標教育和理想教育結合、挫折教育和成功教育的有機結合,取得了很好的教育效果。

關注全體學生,塑造成一個強大的團隊,才能營造一個強大的場效應。作為一名班主任,必須有全局的眼光,必須有推進全班同學進步的魄力和手段。任何忽略、放縱和放棄的意識都不會有好的成績。40多年來,他忠誠事業,恪盡職守,教學成績一直名列前茅。有多名學生分別進入普林斯頓大學、多倫多大學、香港大學、清華大學、北京大學、浙江大學、上海交通大學、中國人民大學等全國乃至世界知名大學。

管理中融愛,和諧師生情感

“親其師,而信其道”,學生背離了老師,再好的教育設想都不會實現。因此,作為班主任要時時處處和學生保持心有靈犀,做到“勤于走動,細心傾聽;勤于溝通,融洽關系;勤于思考,發幽探微”。他通常采用換位思考的方法,給予學生以理解和同情,以此來不斷調整和改善他們的心態。這些年來,面對所有學生,他都是用愛心去呵護他們,影響教育他們。師生心照不宣,我心戚戚,彼亦惶惶,這樣積極進取,和諧發展的班集體就形成了。幾年來,他所任的班級連年評為校學習先進班、優秀班集體,先進團支部。2009年、2013年被評為“萊蕪市紅旗團支部”。

環境中融愛,砥礪超越品質

“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,與之俱黑。”荀子是說,環境能夠造就人,也能夠毀滅人,一個好的環境能夠使人上進,一個惡劣的環境同樣也能夠會使人萬念俱焚。因此,營造良好的學習環境對一個人的成長有著至關重要的作用。在教育管理中,他非常注重營造和諧真誠的人文環境,積極創設健康向上的情感氛圍,讓學生在良好的學習環境中得到潛移默化的正面強化,培養學生不斷自我超越的進取意識。

首先,在班級文化建設中滲透“愛”,不斷提升學生的思想境界。他班的班訓是:“天道酬勤、誠信為本、揚浩然正氣、做高尚之人。”班風是:“誠實、善良、出色、感恩”勵志壯語是:“明日之事情今日做,今日之事情馬上做。”“水惟善下方成海,山不矜高自極天。”“見賢思齊,見不賢而內自省焉”。作為班主任,他的寄語是:“帶著一顆感恩的心上路,去想,去思考;帶著一顆感恩的心生活,感謝您身邊的所有,不去計較它的大與小、多與少……。”耳濡目染,學生便會入乎目,注乎心,貫乎行。這不是口號式的粉飾,而是讓學生在潛移默化中強化為內心恒久的信念。

其次,在學生自我人格形成中注入“愛”,使學生斂聚的愛得到正確的疏導和張揚。他的具體措施是建立《班級心情日志》,學期初下發,每本一百頁,每頁上方印有班主任寄語:“親愛的同學:太陽每天都會綻放出燦爛的笑容,把一個最清亮的日子送給你,祝你在新的一天里,心靈澄澈,一塵不染!請拿起你的慧筆將一天的美麗定格!”每個學生按序號輪流撰寫,不拘形式,不限內容。從中他不僅觸摸到學生心靈,有了新的管理領悟,更重要的是學生在狹小的空間宣泄內心的或喜或憂情緒,緩解了壓力,心智得到了健康的疏導。

第三,將課前演講活動制度化,挑戰自我,展示個性。開展演講活動,不只是一項單一目的的語文活動,而且是一項學生全面素質的綜合亮相。每節課的前5分鐘屬于學生,學生在課下撰寫演講稿,按序號輪流上臺演講。有的學生在剛上臺時,滿面羞紅,話不成句,但一個學期下來,便能落落大方、氣定神閑、聲情并茂的在大眾面前闡發觀點。有個叫劉斌的同學,講明朝歷史,近萬言的稿子,脫稿演講,群情激昂中竟然用了20多分鐘。每到精彩處,引來同學滿堂喝彩。

合作中融愛,保障和諧發展

教育心理學家認為,“愛”是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操,沒有愛就沒有教育。班主任和家長對孩子的管理教育,其出發點都本著“愛”原則,但卻存在著本質的差異。家長的心態是擁有和占有,在利益關系上具有排他性,對孩子教育往往陷入溺愛教育;班主任的心態是應有和富有,在利益關系上具有利他性,對孩子的教育常施以智愛教育。家長更多關注孩子的物質需要和欲望的滿足,班主任更多關注學生的心智發展和健全的人格。物質和精神要和諧配合,身體和心智協調發展,才能實現讓孩子成人成才的愿望。

首先,家校聯合,形成教育合力。一是召開家長會,闡明教育理念,統一認識,使每位家長都作出積極的承諾,并在日常生活中積極配合。二是走訪或是電話問詢,及時了解學生在家的表現情況。三是建立家校聯系制度,針對不同的學生,定期和不定期的商討管理策略,制定學生的發展規劃。實踐證明,家校的密切程度和家長關注程度與學生的健康發展成正比。

其次,全方位滲透以“感恩”為主題的教育內容,讓愛的理念落實到日常生活中,以增強學生責任感,樹立自強心。讓學生真正感受到生活給予自己這么多的饋贈,自己是世界上最幸福的人,以此來激發學生珍愛生活,熱愛他人,立志成才,回報社會的內驅動力。

有位教育家說:“真正的教育,決不僅僅是講道理、傳授知識,更不僅僅是開發孩子的智力,而是把自己精神的能量傳遞給孩子,維護孩子的心力,讓他成為一個內心強大的人,一個能承擔后果、應對變故、改善自身和環境的人。教育者唯一要做的事情,是保護甚至捍衛孩子的主動性。”今天畢老師新接手了兩個班的班主任工作,雖然辛苦,但他很快樂。他經常說的一句話就是:“我一輩子就做了這么一件事,我必須把這篇文章做好。”

 

供稿:亓永晨

 
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